كتاب لغتي العربية للصف السادس الفصل الأول الكويت
نقدم لكم في موقعنا رابط تحميل كتاب لغتي العربية للصف السادس الفصل الأول للتحميل PDF الخاص بمناهج الكويت.
تحميل كتاب لغتي العربية للصف السادس الفصل الأول PDF
لتحميل كتاب لغتي العربية للصف السادس الفصل الأول PDF يرجى الضغط على الزر الأزرق أسفل صورة غلاف الكتاب.
مقدمة كتاب لغتي العربية للصف السادس الفصل الأول:
الحمد لله الهادي العليم ، و الصلاة والسلام على رسوله الكريم ، و على آله وصحبه أجمعين، وبعد.
هذا هو الجزء الأول من كتاب المتعلم للصف السادس، وقد جاء الكتاب وفقا للآتي :
1- يتضمن الكتاب المحتوى التدريبي الأساسي الذي يستهدف تطوير كفايات المتعلم في الاستماع والتحدث، والقراءة والمشاهدة، والكتابة، وتم تضمين المحتوى في ثلاث وحدات تعلمية تمحورت حول ( العائلة والأصدقاء) ولا تعامل ذات المتعلم المحاضرة في كل الأنشطة والمواقف التدريبية التي تستهدف امتلاك الكفايات وتطويرها .
2- تم وضع أنشطة التعلم لكل وحدة تعلمية في صور منظمة ومتدرجة التوجه الأداء تدوينة وتقوينا في مسار تطوير الكفايات الخاصة بالمتعلم في هذا الصف، وذلك في إطار مسيرته التعلمية لتحقيق الكتابات العامة.
و نشير هنا إلى أمور أساسية ، منها :
أولاً – منهج الصف السادس هو منهج قائم على الكفايات والتعليم المتمحور حول المتعلم ، ويتضمن دليل المتعلم تفصيلاً بذلك، إضافة إلى الكفايات العامة والكفايات الخاصة ومعايير المنهج .
ثانيا – يتبنى المنهج الجديد الرؤى المهمة الآتية :
(أ) بعد المتعلم مفكرا مستقلاً ومستكشفا ، قادرا على التعبير عن وجهة نظره والديه القدرة على المشاركة في النقاشات وطرح الأسئلة لفهم الأفكار وتبادلها، كما لديه القدرة على التعاون مع الآخرين والعمل ضمن فريق الحل مختلف المشكلات.
( ب ) يقوم المعلم بدور الميسر للتعليم، ويُعد شريكا في العملية التعلمية، يساعد المتعلم على الفهم والإيضاح و ليس سلطة ( معرفية) تعطي المحاضرات وتفرض وجهات نظر مقننة.
(ج ) يقوم التعلم الصفي على التعاون ويهدف إلى تطوير الكفايات، حيث يهدف إلى بناء المعارف الواقعية التي تركز على الأمثلة القائمة على البراهين.
ثالثا : من التحولات الجوهرية في بناء المنهج الوطني الكويتي الجديد :
المحتوى :
الانتقال من التدريس النظري لمادة اللغة العربية إلى ربطها بالمواد الدراسية الأخرى بسياقات متنوعة؛ وذلك لتعميق الفهم والتعلم .
المتوقع من المتعلم:
الانتقال من مجرد تطبيق الأنظمة اللغوية إلى إستراتيجيات حل المشكلات والتفاعل.
التعلم:
تحول العملية التعليمية من تكرار المعلومات إلى استكشافها والبحث عن حلول للمشكلات المعروضة على المتعلم، واكتشاف الذات، وتشجيع القدرة على الإبداع.
دور المعلم:
أصبح دور المعلم منظما للأنشطة التعليمية المتنوعة التي تناسب المستويات الفردية، والنمائية للمتعلمين ، وصانعا للمواقف التعليمية التي تحفز المتعلمين على التفكير والإبداع.
القياس:
تحول القياس من منظور ذاتي معتمد على الدرجات النهائية التي تقيس أوجه القصور لدى المتعلم ، وتركز عليها ، إلى اعتماد التقويم الذاتي والتقويم المستمر.
وهذا المنهج الجديد مستحدث بصورة كبيرة في بنيته ورؤاه ومادته ؛ ولذا فعلى المعلم أن يكون مستعدا في هذا المنهج لأمور عديدة ، مثل تطبيق إستراتيجيات تعلم ذاتي متنوعة، وأن يتهيأ لاختيار مواد و نصوص وفق معايير محددة يقدمها للمتعلم في أفضل صورة ، باستخدام مصادر تعلم متنوعة ، وأن يبني شخصيات متمكنة من الفهم عبر الاستماع الجيد ، وقادرة على الحوار والإثراء ، مستزيدة من الخبرة في قراءة النصوص المختلفة ، و ماهرة في الكتابة نقلاً وإملاء وتأليفا.
ولمعرفة تفصيلات خطط الأداء المرتبطة بهذا الكتاب يتم الرجوع إلى دليل المعلم؛ إذ يحتوي على كل ما يعين المعلم من معارف ومعلومات و توجيهات تتعلق بمحتوى الكتاب وطبيعة المنهج وما يناسبه من إستراتيجيات وأساليب أداء.
ومن الله التوفيق والسداد.
المؤلفون