كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الأول الكويت
يسر منصة منهج الكويت التعليمية أن تضع بين أيديكم رابط تحميل كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر – الفصل الأول للعام 2027، وفق التعديلات الأخيرة لوزارة التربية الكويتية وبنسخة PDF عالية الجودة. تهدف هذه الخطوة إلى تيسير الوصول للمناهج والمصادر التعليمية رقمياً لكل من الطالب والمعلم، بما يضمن سهولة حفظ الملفات واستخدامها عبر كافة الأجهزة عند الحاجة.
نقدم لكم في موقعنا رابط تحميل كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الأول – القسم الأول و الثاني 2026-2027 للتحميل PDF الخاص بمناهج الكويت.
تحميل كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الأول – القسم الأول و الثاني 2026-2027 PDF
يمكنكم تحميل كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر العلمي الفصل الدراسي الأول ضمن منهج الكويت بصيغة PDF، حيث يتيح الكتاب للطلاب الاطلاع على المحتوى الدراسي، بما يسهل على الطلاب الوصول إلى المنهج والاستعداد للدروس والاختبارات النهائية.
لتحميل كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الأول – القسم الأول و الثاني 2026-2027 PDF يرجى الضغط على الزر الأزرق أسفل صورة غلاف الكتاب.
مقدمة كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر الفصل الأول – القسم الأول و الثاني 2026-2027:
الحمد لله الذي أنزل القرآن بلسان عربي مبين، والصلاة والسلام على سيد المرسلين، إمام الفصحاء والبيانيين وعلى آله وصحبه الميامين، ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين… أما بعد: فإن العربية وشيجة الأمة، ولحمة تاريخها، ووعاء عقيدتها، وقوام شخصيتها، و ظرف حضارتها، ونسيج تراثها، وإن نقاء اللسان في نطقها، وصفاء القلم في كتابتها، وعمق التفكير في بيانها، عوامل تجعل العربية حديقة وارفة الظلال، شهية الثمار، عطرة الأزهار، ممتعة المسار، وقد جاءت كتب اللغة العربية رياً عذباً لهذه الحديقة، وغذاء شهياً لمريديها، وينبوعا ثرا لطلابها، وهذا الكتاب جدول جديد من جداول اللغة العربية حرص مؤلفوه على أن يكون ماؤه عذباً، ومساره سهلا، وأسلوبه ممتعا، ومضامينه مشوقة، وألزموا أنفسهم بأضمومة من الأسس التربوية المعاصرة، التي بنيت في ظلال دوحتها الكتب السابقة، ليكون السبيل واحدا، والهدف موحدا، وهذه الأسس هي:
١ – العناية بحركات الضبط والإعراب في لغتنا العربية لكونها لغة معربة لها خصائصها المميزة.
٢ – إشعار المتعلم بأن للغة وظائفها الحيوية والاجتماعية، فهي أداة ارتباط المؤمن بكتاب ربه، وأداة الثقافة والفكر، وأداة التواصل الاجتماعي والقومي، ووعاء التراث والحضارة … إلخ.
٣ – الإفادة من الوحدة اللغوية في تيسير اكتساب المهارات اللغوية، إذ النص الأدبي أو الموضوع القرائي ينبوع ترتبط به الفروع اللغوية جميعها، ليبقى الماء واحدا نقيا صافيا في مسيرة التدريب.
٤ – الحرص على بناء القدرة اللغوية الشاملة والإفادة من الرعاية المتوازنة لفنون اللغة في إطار التكامل بينها.
ه – الأخذ بمنهج تدريبي يكسب المتعلم المهارات اللغوية التي تعينه في قابل حياته على ممارسة التعلم معتمداً على ذاته (التعلم الذاتي).
٦ – الحرص على تزويد المتعلم بخبرات قرائية منوعة من خلال تدريبه على الألوان القرائية التي تتطلبها الممارسات القرائية المستقبلية في الحياة المعاصرة،
وتهيئته لممارسة هذه الألوان بمهارة تمكنه من تحقيق أقصى فائدة في أقل وقت، وذلك في إطار المجالات القرائية التي يتوجه فيها التدريب إلى اتخاذ الموضوع القرائي وسيلة إلى اكتساب خبرات قرائية في لون من ألوان القراءة تختلف عن الخبرات القرائية في لون ثان أو ثالث .. إلخ، وذلك تلبية الحاجات المتعلم، وبناء شخصيته بامتلاك مهارات قرائية يستطيع بها التواصل مع مجتمعه في عصر أصبح العالم فيه قرية معرفية صغيرة، لا يعيش فيها إلا صاحب المهارة والصناعة اللغوية المثقفة التي تمكن من التعامل مع مصادر المعرفة في مختلف الظروف، ومن أجل كل الغايات.
وهذه المجالات هي:
– القراءة للبحث والدراسة.
– القراءة عن التراث.
– القراءة لكيفية استنباط ما بين السطور.
٧ – الاتجاه إلى ربط المتعلم بأجمل ما في لغته، مما جاء في محكم البيان، وعلى لسان أفصح العرب وأبلغهم، وما تغنى به الشعراء والأدباء من جميل القول ورائع البيان، وذلك من خلال المجالات الآتية:
– القرآن الكريم والحديث الشريف.
– الأدب يساعد على فهم الإنسان نفسه.
– الأدب تنمية للخيال والابتكار.
– الأدب تعبير عن حياة الشعوب وحضارتها.
هذا، والله ولي التوفيق
المؤلفون