كتاب لغتي العربية الصف الأول الفصل الأول- القسم الأول و الثاني 2026-2027 الكويت
نقدم لكم في موقعنا رابط تحميل كتاب لغتي العربية الصف الأول الفصل الأول للتحميل PDF الخاص بمناهج الكويت.
تحميل كتاب لغتي العربية الصف الأول الفصل الأول PDF
لتحميل كتاب لغتي العربية الصف الأول الفصل الأول PDF يرجى الضغط على الزر الأزرق أسفل صورة غلاف الكتاب.
مقدمة كتاب لغتي العربية الصف الأول الفصل الأول:
بسمِ اللهِ الرَّحْمنِ الرّحيمِ
الحمد لله الذي قدر، فهدى، والصَّلاةُ والسَّلامُ عَلى رسول الهُدى، مُحَمَّدٍ المُصْطَفى وعلى آله وصحبه ومن بنورهم اقتدى… أما بعد؛
انطلاقاً من رؤية القائمين على التعليم في دولة الكويت والتي أكدوا من خلالها أهمية الاستثمار في الإنسان، وبناء أجيال تنشأ على العلم، وتتشبع بالقيم، وتنفتحعلى معطيات العصر بروح واثقة ووعي راسخ، وتتمسك بولائها وانتمائها لوطنها العزيز؛ جاء إعداد هذا الكتاب المُتَعَلِّمي الصف الأول من صفوف المرحلة الابتدائية؛ ليكون لبنةً جديدةً تُضاف إلى صرحنا التربوي الشامخ، تسهم في ترسيخ القيم النبيلة، وتعزيز الهوية، وتنمية مشاعر الانتماء والاعتزاز في نفوس أبنائنا المتعلمين.
أولاً – سار هذا الكتاب وفق مصفوفة من المعايير والأهداف والمهارات، عكفت على صياغتها وتنظيمها نخبة من الكفاءات الوطنية، رسمت خريطة واضحة لتحديد مواصفات النصوص ومستوياتها اللغوية ومضامينها الفكرية والقيمية وحدودها الكمية، وصنفت المهارات اللغوية وفق سلم متدرج من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر ؛ توجه لجان التأليف وتضمن تدرج المعايير وعدم التكرار.
ثانياً – نهض بهذا العمل نخبة خالصة من الكفاءات الوطنية من أهل الميدان التعليمي وضعوا فيه خلاصة فكرهم، وثمار تجاربهم، متجردين من كل غاية وهدف إلا وجه الله – تعالي – ثم الارتقاء بمستويات أبنائهم؛ خدمة لدين ربنا الحنيف وللغته المباركة، ولهذا الوطن الغالي… غير باخلين بجهد ولا وقت لإنجاز هذا العمل في وقت قياسي….
ثالثاً – يهدف هذا الكتاب إلى غرس وتنمية المهارات الأساسية للغة العربية في نفوس أبنائنا؛ من استماع وتحدث وقراءة وكتابة، بحيث يتم التركيز على وظيفية اللغة واستخداماتها الحياتية من ناحية، وعلى إيجابية المتعلم، ونشاطه، وحيويته من ناحية أخرى؛ وذلك للوصول بالمتعلم إلى أن يكون مزودا بمهارات الاستماع الجيد والقراءة الصحيحة المثمرة، والكتابة السليمة الواضحة، إضافة إلى إتقان مهارات التفكير والتعلم الذاتي بالوسائل والوسائط المتعددة والمتجددة، والتي يزخر بها عصرنا.
رابعا – روعي في تنظيم المحتوى والمضمون والمعالجات في هذا الكتاب ما يأتي:
١ – قرب النصوص من بيئة المتعلم ومجتمعه ودينه.
٢ – مناسبة المعالجات للمستويات والقدرات الفكرية واللغوية للمتعلم في هذه السن.
٣- تعميق التوجهات القيمية الدينية والأخلاقية والاجتماعية والوطنية والعلمية …. لتكون أقرب إلى واقع المتعلم، تعمل على تقوية بنيته النفسية، وتدعم انتماءه الوطني، وترسخ مبادئ عقيدته الإسلامية.
٤- المزج بين الأصالة والمعاصرة والتراث والحداثة، والاجتماعي والعلمي والتقني والديني….. في تناغم تربوي هادف، غني بالأنشطة التعليمية والألعاب اللغوية، والصور الجاذية.
ه – التركيز على مهارات القراءة والكتابة والرسم الهجائي والخط العربي في مواقف
تدريبية متنوعة تهدف لتمكين المتعلم من أدواته التعليمية.
٦ – ربط محتوى هذا الكتاب بكتب المواد الدراسية الأخرى في الصف نفسه
ومحتوياتها في سياقات متنوعة لمزيد من تعميق الوعي والفهم؛ ليتحول التعليم من كتب دراسية منفصلة إلى منهج تعليمي متكامل، يؤكد تواصل المعارف وتكامل الخبرات لبناء شخصية أقدر على اكتشاف الذات، وحل المشكلات، والإبداع.
٧- اعتماد أنشطة الكتب التعلم الفصلي الذي يقوم على التعاون داخل غرفة الدراسة لتطوير القدرات اللغوية لدى المتعلم محور العملية التعليمية وأساسها ومدارها، مع مراعاة عمره وفكره، وقدراته البصرية والعقلية والعضلية؛ لإشراكه مفكرا مستقلا ومستكشفًا، قادرًا على التعبير عن وجهة نظره، يملك القدرة على المشاركة في المناقشة وطرح الأسئلة لفهم الأفكار وتبادلها، قادرًا على التعاون مع الآخرين، والعمل ضمن فريق لحل المشكلات.
خامسا – المعلم ميسر للتعليم، ومدرب للمتعلم، يوجهه، ويتابعه، ويساعده، في عملية تربوية تعليمية واسعة، يقيم مستويات المتعلمين، والمناشط اللغوية، ويثريها بما يتناسب مع المستويات الفردية، والأداءات الجماعية؛ ليصنع المواقف التعليمية المحفزة على التفكير والإبداع.
سادساً وضعت أنشطة التعلم لكل وحدة في صورة منظمة ومتدرجة توجه الأداء في مسار تطوير المهارات، وفق الترتيب الآتي:
الوحدة الأولى:
مرحلة التهيئة والاستعداد لما يليها من مراحل تعلم الحروف الهجائية والتدريب على استخداماتها رسماً ولفظاً .. وشملت:
1 – التهيئة الصوتية : أستمع وأردد ( سورة الفاتحة والنشيد الوطني) – أستمع وأحدد وأقارن ( بين مجموعة من الصور المألوفة ) – أستمع وأشاهد وأعبر (تعبير عن انفعالات الوجه في مواقف مختلفة – ثم أستمع وأردد ( أسماء الحروف الهجائية ) .
٢ – التهيئة البصرية : تعرف مرافق المدرسة – وكتاب اللغة العربية – أشاهد وأستمع وأردد أسماء حروف الهجاء – أنظر وأميز وأتحدث – أشاهد وأتعرف وأتحدث – ألاحظ وأتعرف وأشكر – ألاحظ وأعبر – أشاهد وأتعرف وأحوط وألون – أشاهد وأميز وأصل – الاحظ وألون أحجاما وأشكالاً مختلفة – أحدد الأبعد والأقرب – أحدد الجهات فوق وتحت ويمين ويسار – ألاحظ أكتشف أحوط – أشاهد أتعرف أصل بين الصور والكتب المدرسية للمواد.
التهيئة العضلية
هدفت إلى تمكين المتعلم من الإمساك الصحيح للقلم، والجلوس بشكل صحي من خلال مجموعة من الأنشطة – أنظر وأختار وأطبق – أمرر بالقلم على خطوط مستقيمة ومتعرجة – أكمل والون – أصل – أمرر بالقلم على حروف الهجاء مرتبة – ألون الحركات ( الفتحة – الضمة – الكسرة ) .
الوحدة الرابعة:
تبدأ من الوحدة الرابعة دراسة اللغة وفق منظومة النص وفهمه والإجابة عن الأسئلة حوله ومع الاستمرار في مراجعة الحروف وأصواتها القصيرة.
كل وحدة تحتوي أنشطة ونصوصا في مجالات مختلفة، روعي فيها أن تحقق المعايير المقررة ، وتلبي حاجات المتعلم، وتغرس في نفسه حب لغته، والاعتزاز بها، والحرص على إتقانها، وتعزز قيم الولاء والانتماء وحب الوطن، إضافة إلى مواكبة روح العصر، وتشجعه على الاستقصاء والبحث وحب القراءة والاطلاع.
وقد جاءت المعالجات والتدريبات تعليمية وثرية بالضروري من المعلومات والمهارات الأساسية، التي نظمت بطريقة منطقية، وقدمت بصورة متدرجة تأخذ بيد المتعلم، وتقوم على الفهم والاستنتاج؛ من خلال شواهد وأمثلة انتهاء بتطبيق المهارة وتوظيفها، مع إفساح المجال لزملائنا المعلمين لإثراء تلك المعالجات بما يرونه مناسبا وضروريا للوصول إلى إتقان المعايير المقررة.
سابعاً – تبقى الأسرة ومؤسسات المجتمع كافة – مشاركين في تحمل المسؤولية وأداء الأمانة الموكلة إلينا جميعا – عيونا تراقب ، وسواعد تساند، تری بهدوء و توجه برفق
وأولاً وأخيرا نسأل الله – تعالى – أن يكون هذا الكتاب نقلة نوعية للارتقاء بفكر أبنائنا ولغتهم وقيمهم وأسلوب حياتهم ، راجين منه – سبحانه – العون والسداد، والله ولي التوفيق.
المؤلفون.